Til tross for at de nordiske landene er interessante eksempler for komparative studier av utdanningssystem, er det begrenset med engelskspråklig litteratur om fag- og yrkesopplæring i Norden. Et fireårig forskningsprosjekt i de nordiske landene har resultert i to nye bøker på forlaget Routledge om emnet, med bidrag fra NIFU-forsker Håkon Høst.

Elitens avkom har høyere sannsynlighet for selv å ende opp i eliteposisjoner enn de som ikke har elitebakgrunn – selv om skolesystemet har et eksplisitt mål om å utjevne slike forskjeller. Vellykket forvaltning av kulturell kapital er en sentral del av denne prosessen. På prestisjetunge Oslo katedralskole er en «nerdete» dyrking av klassisk dannelseskultur en sentral del av selvidentiteten.

Masterne er i all hovedsak fornøyd med utdanningen og lærestedet, og også med utdanningens relevans for arbeidslivet.

Hovedtiltakene i strategien Språkløyper virker i tråd med intensjonen, og fører til økt kompetanse og høyere prioritering av arbeidet med språk-, lese- og skriveferdigheter i kommunene.

Velkommen til debatt på Arendalsuka! Torsdag 16. august kl. 13:30. Sted: Café Lindvedske hus, Nedre Tyholmsvei 7b.

En ny rapport påpeker at arbeidslivet etterspør høy språkkompetanse og norsk fagspråk. Likevel får dette samfunnsbehovet mindre oppmerksomhet enn utdanningspolitiske mål om å internasjonalisere norsk høyere utdanning.

Et forsøk viser at det ikke er forskjeller i standpunktkarakterer mellom elever som har deltatt i forsøk med færre halvårskarakterer i norsk, og elever som ikke har deltatt i forsøket.

Her omtales Norges samlede innsats til forskning og utvikling (FoU), samt mer detaljerte beskrivelser av FoU-innsatsen innenfor hver av de tre FoU-utførende sektorene næringslivet, universitets- og høgskolesektoren og instituttsektoren.

For å styrke kompetansen i det kommunale barnevernet har Barne-, ungdoms- og familiedirektoratet (Bufdir) iverksatt flere tiltak. På oppdrag fra Bufdir har NIFU gjennomført en evaluering av ett av disse tiltakene: tjenestestøtteprogrammet.

Det gjøres mye arbeid med å vurdere realkompetanse i dag. Men det gjenstår mye både i arbeidslivet og utdanningssystemet før det er etablert et velfungerende nasjonalt system for dokumentasjon og vurdering av realkompetanse.